Αισθητική Αγωγή: Θεατρική Αγωγή (Ε και ΣΤ Δημοτικού): Ηλεκτρονικό Βιβλίο

ΖΩΝΗ 13

Πορεία θεατρικής παράστασης 2: Pόλος

Ρόλος είναι το μέρος του έργου που
παίζει ο ηθοποιός στη σκηνή. Όλα τα
στοιχεία που διαμορφώνουν τον ρόλο
(χαρακτήρας, συμπεριφορά, ύφος,
ήθος) βρίσκονται μέσα στο κείμενο
και τα επαληθεύουμε με τον
αυτοσχεδιαμό.

Γεια σας, παιδιά!

Σήμερα, παιδιά, θα εξερευνήσουμε τον χαρακτήρα και τον ρόλο.
Ήδη μέσα από τον αυτοσχεδιασμό και τις θεατρικές δραστηριότητες έχουμε παίξει ρόλους. Χαρακτήρας και ρόλος συνδέονται στο θέατρο, αφού το πρόσωπο ενός θεατρικού έργου για να ολοκληρωθεί πρέπει να παρασταθεί από τον ηθοποιό σε ρόλο – χαρακτήρα.

Στη διαδικασία της παράστασης η προσέγγιση και μελέτη του ρόλου είναι λεπτομερής. Έχουμε την ευκαιρία να πλάσουμε μέσα από τις προτάσεις και τους αυτοσχεδιασμούς μας τον ρόλο, να τον ζωντανέψουμε στη σκηνή πολλές φορές σε διαφορετικές εκδοχές.

Λογής λογής ερεθίσματα και υλικό, όπως φωτογραφίες, αγγειογραφίες, γλυπτά, πορτρέτα ζωγραφικής, αλλά και η παρατήρηση της καθημερινής εμπειρίας ή η αξιοποίηση ιστορικών πληροφοριών και υλικού, όλα μπορούν να βοηθήσουν στην ολοκλήρωση του ρόλου στη σκηνή.

Πρέπει να συνειδητοποιήσουμε την αξία του κάθε ρόλου. Κάθε ρόλος είναι σημαντικός και όλοι οι ρόλοι αλληλοσυμπληρώνονται στη σκηνή.

Θεατρικές έννοιες

Ρόλος: Είναι το πρόσωπο ενός θεατρικού έργου ή μιας ιστορίας, το οποίο υποδύεται ένας ηθοποιός – ερμηνεία ρόλου είναι η απόδοσή του από έναν ηθοποιό.

Ύφος: Είναι ο μοναδικός τρόπος που επιλέγει κάθε δημιουργός να παρουσιάσει στο κοινό την εικόνα της ζωής, των ανθρώπων και των πραγμάτων.

Ήθος: H ποιότητα και το επίπεδο του πολιτισμού ενός ατόμου ή συνόλου ανθρώπων(ήθη), που εκφράζεται από τον τρόπο ζωής και συμπεριφοράς.

ΖΩΝΗ 13 ΤΑΞΗ Ε'

Περιοχή μαγικού κόσμου

Δραστηριότητα 1

Μέσα από το θεατρικό κείμενο θα γνωρίσουμε και θα χαρακτηρίσουμε τα πρόσωπα: τον Τουρτούρι και το Άγαλμα. Στη συνέχεια θα συμπληρώσουμε τον πίνακα.

Ανάλυση δραματικού κειμένου - χαρακτήρες
Χρόνος: 20 λεπτά
Αριθμός παιδιών: όλα

Το δραματικό πρόσωπο είναι η συμπεριφορά του σε δοσμένες συνθήκες και εμπόδια.
Για να χαρακτηρίσουμε ένα πρόσωπο πρέπει να δούμε:

ποιο είναι, την ταυτότητά του
τι κάνει, τη δράση του
τι ζητά, τον στόχο του

Ο ήρωας θα μελετηθεί σε σχέση με τις καταστάσεις και τα εμπόδια που αντιμετωπίζει.

εικόνα

	Ποιος είναι;	Tι κάνει;	Tι επιδιώκει;
Τουρτούρι
Άγαλμα

Δραστηριότητα 2

Ας δούμε πώς συμπεριφέρεται ο Τουρτούρι στην αρχή του έργου. Ας μας δείξει ένας μαθητής τι κάνει, όταν γεννιέται.
Στη συνέχεια ένα άλλο παιδί παίζει το Άγαλμα παίρνοντας διάφορες στάσεις και με το σύνθημα μου ακινητοποιείται στη στάση που εκείνη τη στιγμή έχει βρεθεί.

ΖΩΝΗ 13ΤΑΞΗ Ε΄

Αυτοσχεδιασμός: «Χιονάνθρωπος και Άγαλμα»
Χρόνος: 10 λεπτά
Αριθμός παιδιών: 2 κάθε φορά

Μέσα από τους αυτοσχεδιασμούς εμπλουτίζουμε τον ρόλο. Η τελική μορφή του στην παράσταση θα είναι η συνάντηση του κειμένου με την ερμηνεία μας.

Kαι τώρα συζητάμε

χρόνος 10'

Καθόμαστε με τον Μάγο της Σκηνής σε κύκλο και συζητάμε για τα πρόσωπα, τη συμπεριφορά τους και τους ρόλους.
Η δραματική ανάλυση και οι αυτοσχεδιασμοί μας βοήθησαν να κατανοήσουμε τους χαρακτήρες των ηρώων του έργου; Μπορούμε να τους παίξουμε;
Αποκαλύπτουμε το Μυστικό.

Aξιολογούμε τις δραστηριότητες.

	ΑΡΙΣΤΑ	ΠOΛY ΚΑΛΑ	ΚΑΛΑ	ΜΕΤΡΙΑ
Ευχαριστήθηκα τη συνεργασία μου με την ομάδα.
Κατανόησα τους χαρακτήρες του κειμένου.
Ανταποκρίθηκα στις δραστηριότητες ανάλυσης δραματικού κειμένου.

ΖΩΝΗ 13 ΤΑΞΗ Στ'

Περιοχή μαγικού κόσμου

Δραστηριότητα 1

Ο Πουκ είναι ένα δυνατό τελώνιο αλλά έχει και εντολή από τον βασιλιά του, τον Όμπερον να κουράσει τους δυο αντιπάλους, τον Δημήτρη και τον Λύσσανδρο, για να εξαντληθούν και να πέσουν για ύπνο. Τότε θα ρίξει το μαγικό φίλτρο της αγάπης στα κλειστά βλέφαρα του Λύσσανδρου. Πώς καταφέρνει ο Πουκ να τους παρασύρει; Τι επιδιώκει με αυτό; Γιατί;

Μελετάμε μια εικόνα του έργου
Χρόνος: 10 λεπτά
Αριθμός παιδιών: όλα

Σε ένα θεατρικό έργο κάθε σκηνή είναι αυτόνομη, ενώ ταυτόχρονα αποτελεί και μέρος της εξέλιξης του μύθου. Aπαραίτητα στοιχεία της είναι τα εμπόδια και η ανατροπή, τα οποία καλούνται να ξεπεράσουν οι ήρωες.

εικόνα

Όνειρο καλοκαιρινής νύχτας, Σαίξπηρ,

Πράξη Γ΄- Σκηνή 2

Πουκ:	Από δώ κι από κει, Θα τους φέρω εδώ κι' εκεί Όλη με τρομάζ' η γη. Φέρ’ τους Πουκ εδώ κι’ εκεί. Νάτος ο ένας έρχεται.
Λύσσανδρος(μπαίνει):	Πού είσαι ,Δημήτρη, καυχησιάρη; Μίλα ντε!
Πουκ:	Εδώ χαμένε, εδώ, με το σπαθί στο χέρι. Μα πού είσαι εσύ;
Λύσσανδρος:	Σε φτάνω ευθύς.
Πουκ:	Έλα λοιπόν, έλα να βρούμε μια μεριά που να' ναι ίσια.

(βγαίνει ο Λύσσανδρος για ν' ακολουθήσει τη φωνή, μπαίνει ο Δημήτρης)

Δημήτρης:	Λύσσανδρε μίλα, απολογήσου, φοβητσιάρη, Δειλέ, που το 'βαλες στα πόδια, πού μου τρύπωσες; (……)
Πουκ:	Εσύ δειλέ, που μου κορδώνεσαι μπρος στ' άστρα Και διαλαλείς στα χαμοκλάδια πως θες πόλεμο, μα δε ζυγώνεις! Έλα μούργο μου, έλα αγόρι μου, να σου τις βρέξω με τη βέργα είναι ντροπή. Κανείς να ΄χει σπαθί για σε να βγάλει.

ΖΩΝΗ 1 ΤΑΞΗ Ε΄

Δραστηριότητα 2

Ας δοκιμάσει ένας μαθητής με τις "μαγικές" ικανότητές του να επηρεάσει τη συμπεριφορά ενός άλλου και να του υπαγορεύσει μια συγκεκριμένη δράση.

Αυτοσχεδιασμός: «Είμαι δαιμόνιο»
Αντικείμενα: μαντίλια, μπαγκέτα, κορδέλα
Χρόνος: 5 λεπτά
Αριθμός παιδιών: 1 κάθε φορά

Στη σκηνή η επικοινωνία μπορεί να φέρει μαγικά αποτελέσματα, δηλαδή ένα πρόσωπο να μεταβάλει τη συμπεριφορά και τις ενέργειες κάποιου άλλου.

Δραστηριότητα 3

Διαβάζοντας τον μονόλογο του Πάτου ανακαλύπτουμε τη διάθεση του ήρωα και τη σχέση του με το όνειρο.

Βρίσκουμε τα θέματα που απασχολούν τον Πάτο μόλις ξυπνάει.
Στη συνέχεια ας δοκιμάσουμε να απαγγείλουμε τον μονόλογο βάσει του ρυθμού του.

Ένας μονόλογος
Χρόνος: 15 λεπτά
Αριθμός παιδιών: 1 κάθε φορά

Στον θεατρικό μονόλογο ο ρυθμός και η ένταση υπαγορεύονται από τη διάθεση του ήρωα και τη σχέση που έχει με τα θέματα του μονολόγου. Έτσι άλλοτε εκφέρουμε τον μονόλογο πιο έντονα, άλλοτε πιο γρήγορα και άλλοτε συλλαβιστά.

ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

εικόνα

Όνειρο καλοκαιρινής νύχτας,

Oυίλιαμ Σαίξπηρ,

Πράξη Δ΄- Σκηνή 1

Πάτος:(Ξυπνώντας) Όταν έρθει η σειρά μου, φώναξε με και θα ειπώ το μέρος μου. Αρχίζω όταν ακούσω τα λόγια «πολυόμορφέ μου Πύραμε». Έι, ε, μαστρο - Κυδώνη, Φυσούνη, Καζάνη, Βελόνη! Έλα, Θεέ μου! Το σκάσανε από δω και μ’ απαρατήσανε εδώ κοιμισμένον! Είδα ένα πολύ σπάνιο όνειρο. Είδα ένα όνειρο – μπορεί να χάσει κανείς το νου του για να ειπεί τι όνειρο ήτανε! Τάχα πως ήμουνα… κανείς δεν μπορεί να πει τι ήμουνα. Τάχα πως ήμουνα και τάχα πως είχα… μα είναι τρελός για δέσιμο αυτός που θα τολμήσει να ειπεί τι μου φάνηκε πως είχα. Μάτι ανθρώπου δεν τ’ άκουσε, αυτί ανθρώπου δεν το είδε, χέρι ανθρώπου δεν μπορεί να το γευτεί, γλώσσα να το νιώσει ούτε καρδιά να το συλλαβίσει τι όνειρο ήταν αυτό που είδα. Θα καταφέρω το μαστρο - Κυδώνη να γράψει γι’ αυτό τ’ όνειρο μια μπαλάντα, θα λέγεται τ’ όνειρο του Πάτου γιατί δεν έχει ούτε κορφή,ούτε πάτο.
Και θα το τραγουδήσω στο τέλος της παράστασης μπροστά στο ρήγα. Απροπός για να κάνει πιο πολλή εντύπωση, θα το τραγουδήσω αφού πεθάνω.

Kαι τώρα συζητάμε

χρόνος 10'

Καθόμαστε με τον Μάγο της Σκηνής σε κύκλο και συζητάμε για τους χαρακτήρες και τους ρόλους στο Όνειρο Καλοκαιρινής Νύχτας καθώς και ποια στοιχεία συντελούν στο πλάσιμο ενός ρόλου.
Εντοπίζουμε εμπόδια και ανατροπές μέσα στο έργο.
Αποκαλύπτουμε το Μυστικό.

Aξιολογούμε τις δραστηριότητες.

	ΑΡΙΣΤΑ	ΠOΛY ΚΑΛΑ	ΚΑΛΑ	ΜΕΤΡΙΑ
Ευχαριστήθηκα τη συνεργασία μου με την ομάδα.
Κατανόησα τους χαρακτήρες του έργου.
Ανταποκρίθηκα στις δραστηριότητες ανάλυσης του ρόλου.